呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平 3 s( n. n& A( e# q3 T t, H6 x8 }
我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。
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针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的“写字诊所”。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。
' B/ R9 f) {: Z+ q! M& o应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。
9 q. K4 D9 k8 d& f武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。
1 Z4 m F, d% c8 V肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?
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找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。
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在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。
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在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式。
7 Z0 f* L: H- R0 U; o% |这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──
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一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病
; s! I9 S/ G: E) R* p笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。
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我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。
5 P! H& n& h0 @( z$ y小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓“楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有“自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。
2 ~3 e1 n. k% H' [而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。
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在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。
3 [8 z' c; F# f* s; N5 r& u+ B时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。
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