大学钢笔书法教学刍议

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大学钢笔书法教学刍议
□ 朱以撒
随着书法活动在社会上兴起，一些大学也相继开设了钢笔书法、钢笔书法过关考试课程。尤其是师范院校舍、文书身秘书专业、财政局法学科，对此的重视也达到了一个高度。这种“书法热”不能不令人感到欣慰。笔者先后在几个院校进行书法教学，并有意识地作了一些抽样调查，觉得一些问题，不仅是大学，而且是中学和小学，以及全社会都需要引起注意的。 在大学，大学生对钢笔书法的学习在心理上远不如学习毛笔书法那引郑重和认真。长期以来，硬笔书法被认为无太多规距可言，似乎它可以随意发挥，不加管束。这和中、小学期间的指导辅助很有关系。十几年书写一贯彻制，不少学生书写的不良习气已经定型，到大学期间矫正实在勉为其难，况且钢笔书法的教学只能是四年中的极小一部分，这样的矫正就显得微不足道了。就说书写的“势”，写惯了拘谨小家子气的学生，其势畏缩，往往难使其开张。一种心理定势使教授者感到挽救的为难。而毛笔书法较之钢笔书法容易指点，原因是很多学生根本不懂援笔濡墨，这原本是坏事，在此时却转化为好事，正因其一点不懂，可以从头着色落笔。而钢笔书法的学习由于一开头得不到正确指导，犹如一张涂满杂乱线条的画面，不把这些杂乱线条抹去，就很难在上头着色，而这个抹去的功夫，是不轻松的。 在择帖上也是有一定的局限性。钢笔书法不似毛笔书法，有权威性的基础字帖。这些年钢笔字帖如雨后春笋，令人应接不暇，但鱼龙混杂，好坏的差别很大。即使是优秀范本，也可能因为时处当代，人们在心理上还不习惯，不善于去评定哪几种可以作为初学者使用。于是乎，一个班级里出现几十种花样的钢笔字帖是不足为奇的。百花齐放固然是件好事，但范本过多，真草篆隶行俱全则分散了学书的注意力。今楷明行后天学隶书，字帖缺乏系统性，这种现象是亟待改善的。倘若有颜柳欧苏那样权威的字帖和一套切实可行的钢笔基础理论，那就会纠正许多学生的偏颇。因此，作为字帖，是否应更多地考虑如何避免分散注意力、缺乏特色、排列呆板的毛病，因为这些都可能使初学者感到厌倦和游弋于诸体之中。 从我们抽查的学生笔记来看，钢笔行草书居多，即使是十分慎重的场合（如小测、考试）也是如此。这种线条的流动能跟得上意识的流动，使学生在行笔时感到非常的惬意，尤其是这省去毛笔书法的转笔、顿笔等特点，使大多数学生喜爱不已。这二点，往往与我们要求先学楷书的顺序相矛盾，因而带来的弱点是不言而喻的。在以“龙飞凤舞”为美的认识前提下，许多线条的流动是杂乱而无序、造作而非自然的，当然审美意识也是极为肤浅的。其结果，反而阻碍了意识流动的效用，甚至不如写简洁的楷书来得迅速。这里暴露的部下问题在于楷书基础差，起码的线第承启分辩不清，而仅以萦绕、搅缠为快事。他们认为：“楷书是不美的，太慢、太板。”而“草书才是美的，写得快、线条回环往复，无拘无束。”他们都只盯着一个无拘无束，却忽略了“草书出了格，神仙认不得”的道理，以致一些在课堂笔记上游目聘怀的学生，日后复习时难以分辨而不得不去借阅别人的笔记。这样没有规律地写草书，其效果恰恰是适得其反，字反而练不好了。所以，通过这些调查，我们想说明一个问题：培养正确的审美观，加强欣赏能力是刻不容缓的。 分析一下大学生不愿学楷书的原因，我们发现有这么个特点：在他们自觉效法或勉力效法的钢笔字帖中，在艺术性上可分为三类，即艺术性强，艺术性不强，艺术性差；在实用性上又可分为实用性强、实用性不强，没有实用性三部分。艺术性强是资欣赏的，但因线条珠圆玉注润，起讫十分讲究而不宜效法。这就象有的电影剧本仅仅是让人面读而写，与可供拍摄的分镜头剧本相距甚远一样。作为字帖仅有艺术性是远远不足的。它应该有实用性，即容易付效。值得重视的是现在许多的钢笔字帖大都在追求毛笔韵味，不少字帖也用毛笔技法写钢笔字，我试验了一下，觉得不是易事。因为它出现的不再是钢笔书法的线条，而是一个面（面积的面），特别是横划，捺笔等等，要达到这种效果，需要有与毛笔书写相近的速度方能达到。技巧纯熟的教师达到这一目的尚不轻松，更何况一个初涉书海的学生了。我并不反对钢笔书法吸取毛笔书法的韵味，但反对过多地顿挫回转。倘若钢笔书写速度缓慢到与毛笔字相同。这又有何益？！钢笔书法应偏向流丽畅快，否则就失去钢笔书法本身的特色了。现在的书法似乎有这样一种迹象，以毛笔韵味愈浓为能事。这种发展，从欣赏角度看似不应过多指责，但从实用性看，则有矫揉造作之嫌。故帖应分为“供实用为主的钢笔书帖”和“供欣赏的钢笔字帖”，前者属于初学者，后者则是前者的升老。 作为一个书法教育工作者，在毛笔书法和钢笔书教学中，我比较明显的感觉是：前者丰富而后者略嫌单薄。毛笔书法材料是十分殷实的，无论是书法史、书法美学、书法作品、书法理论等等取材充实。应有尽有。而教授钢笔书法时，却有言难尽意之感。许多学书法的大学生可以找来许多毛笔书法的资料，但在钢笔书法的资料上，他们则感到无能为力了。这种状况迫使我们要尽快地建立一支钢笔书法理论队伍，不仅是技巧上的，还应是理论和美学上的。而且，为了和毛笔书法有所区别，更应建议比较书法的分支，如楷书比较，行书比较、欣赏比较等等。这样才可以满足低层次和高层次的需要，于教于学大有裨益。 在钢笔书法教学中有这样一种说法：即毛笔字练好了，钢笔字亦能跟上。调查中发现，不少学生不屑于钢笔书法的学习，把毛笔书法归入“艺术”，而把钢笔书法归入“次艺术”。二者的区别本文不拟阐述，但我认为毛笔书法可以带动钢笔书法的说法得看对象，对一些书法家来说，确实如此，因为技艺作了“经验转移”，于是钢笔字也常常体现毛笔字的特点。但是这仅仅是对毛笔使用率较高的书法家而言的。而现在的大部分学生，毛笔使用的效率远远低于钢笔，每早日坚持一小时以上的毛笔书写者仅百分之十，能以书法为乐趣并矢志于此的人更不在多数。因此，毛笔书法带动钢笔书法之说又人何谈起呢？功力较深的书法家是可以运用毛笔书法的技巧去矫正钢笔书法的弊端并为之溶为一体的，但用它劝导学生，就显得不符实际了，这样容易产生钢笔书法是毛笔书法附庸的观点，从而轻视钢笔书法。现在有一种倾向，为大学生不倾向于毛笔书法而选择钢笔书法感到忧虑，我们认为这是要与我们的生活节奏相联的。交往节奏快、方面广、次数频繁、钢笔书法就理所当然地承担日常生活的主要任务。二者兼之是最为理想的，但从大学生学习、生活的安排来看，二者兼之，困难重重。因此，在这个意义上，加速钢笔书法艺术诸方面的研究和建设，使其日臻完善，使之更有效地使用于生活和工作，作用于精神和情趣，这正是当前迫切的任务。

澄江

首先要区分书法和写字的概念。